注意力不集中是指难以长时间把注意力集中于一件事情上，易冲动、易分心、没耐心、追求瞬间满足、缺乏观察能力和聆听技巧，无法做一成不变的事情，如学习、听讲。在儿童注意力训练方面主要有以下几点： 1、家长应给予孩子更多关怀、体谅，不能因为孩子好动、懒散而感到厌倦、心烦； 2、家长在生活中培养孩子良好行为习惯，对其不良行为进行提醒、矫正，矫正中应坚持正面鼓励，采取正强化；家长也可和教师形成合力，老师在课堂中有意识利用目光、点头暗示等手段，及时提醒孩子专心听讲、认真学习； 3、与孩子一起制定学习计划，制定计划时要符合孩子身心发展规律和学习规律，并充分尊重孩子意见，使其自愿执行，家长给予必要指导，学习过程中求效率，玩要玩得痛快、学要学得踏实，坚决拒绝孩子学与玩同时进行； 4、给孩子一定任务，培养其责任心；除孩子自己事情自己做外，家长安排一些极易完成的任务，让他轻松完成并表扬和鼓励，使孩子产生愉快情绪体验，若不能完成任务也不能代他做，让他自己承受后果并负责； 5、创造孩子自己解决问题的机会，在学习、生活中遇到困难家长不要急着排障，孩子自己想办法，可以请教老师、查阅书籍，也可以请同学帮忙，问题解决后使其充分体味自己克服困难的快乐感； 6、饮食方面少吃西红柿、苹果、桔子、人工调味品等，多吃绿色食品、蛋类、肉类。

结巴又称口吃，是指正常言语障碍，多数为非生理性缺陷或发育器官疾病，可一过性或短暂性出现。2-3岁宝宝思维迅速发展，但语言能力赶不上思维速度，在表达过程中就会出现口吃，称之为阶段性口吃，随着语言能力进一步发展，这种口吃现象会减少终至消失，家长不必担心。在宝宝出现口吃时，家长要给宝宝讲话的机会，让宝宝把话讲完整，不打断宝宝，并用简短语言重复宝宝的意思，让宝宝感觉自己想法被重视，家长也可以和宝宝一起说有趣的故事、童谣，让宝宝把注意力放在语言内容而不是形式上，也可以跟宝宝聊聊和小朋友玩耍的情景，让宝宝感受到说话是很有趣的事，家长要从结巴的宝宝自身特质出发，利用宝宝兴趣加以引导，不能急于求成，绝不要取笑、厌恶、恐吓，甚至打骂，要慢慢引导、耐心聆听、细心呵护，随着孩子年龄增长，其行为能力、语言能力都会大大提高，所以家长要有耐心平和对待孩子，帮助孩子平稳度过暂时性语言障碍期。

宝宝从咿咿学语开始到词汇量逐渐增多，许多4岁孩子还存在发音不清楚的问题，原因有很多，其中病理性原因包括先天性腭裂、唇裂、舌系带过短、牙齿缺陷或畸形、大脑发育障碍、听力受损等，但很多家长把宝宝发音不清楚都归结于舌系带过短，只要宝宝稍有说话不清楚表现，就带宝宝到医院要求割舌系带，舌系带过短固然是发音不清楚、吐字不正原因之一，但并不是唯一因素，一般只影响孩子某些字的发音不准，对整个发音过程不起主要作用，一般新生儿舌系带是延伸到舌尖或者是接近舌尖的，在发育过程中逐渐向舌根部退缩，正常儿童1-2岁后舌尖才逐渐远离舌系带，只有部分发育不正常儿童会出现舌系带过短，所以婴儿时期舌系带过短呈紧张状态，这是暂时生理性现象，随着年龄增长和乳牙萌出，舌系带附着会逐渐向口底下移，逐渐变得单薄而松弛，舌活动度也会变的更加灵活，有一部分正常孩子在语言发育过程中出现说话口齿不清现象，医学上称为功能性构音障碍，是指无任何解剖、生理或神经系统方面原因引起的不能发出正常、标准言语声，表现为语言不清、吐字不佳，作为家长一定要重视，并在孩子语言发育期进行正确引导，因为语言障碍可引起孩子日后社交和心理障碍。

在学习过程中会有出现注意力不集中、不认真听讲、不善于倾听、不认真完成作业和缺乏学习能力问题，如果不及时纠正不良学习习惯，学生会在今后学习中逐渐迷失方向，从而失去学习兴趣。小学阶段是养成良好习惯关键时期，只有通过积极引导、刻苦努力，使其纠正以前错误习惯，才能养成正确学习习惯，对学生学习兴趣培养和自主学习能力具有强大推动作用，主要有以下几种方法可以参考： 1、营造良好学习氛围，如利用多媒体教学，通过播放视频宣传和教育学生良好学习习惯培养重要性，将不良习惯进行对比，从而加深对良好学习习惯重视度； 2、及时关注和纠正学生不良学习习惯，小学生由于年龄和心智等因素影响，很难集中注意力，这就需要老师在课堂教学中丰富教学活动，增加教学趣味性，采用多元化教学方式努力吸引学生注意力，对那些注意力不集中的学生进行及时、有效沟通，和家长联系，积极引导学生端正态度、克服困难，另外在学习过程中及时纠正学生坐姿和握笔姿势，及时改正学生出现的不良学习习惯； 3、学校和家长相互配合，共同培养学生学习习惯，只有这样才能彻底更正学生不良习惯，树立正确学习态度； 4、积极鼓励和引导学生养成良好学习习惯，良好学习习惯的养成离不开有效鼓励，家长和老师都需要在孩子成长过程中给予鼓励和引导，当发现小学生出现不良行为时及时加以纠正，并用鼓励的方式积极引导孩子改善不良习惯，细心耐心教育，从而养成良好学习习惯。

发热是儿科最常见门急诊就诊原因，最常见的是家长担心孩子会烧坏脑子，影响智力，常常手忙脚乱、惊慌失措，这是由于家长对儿童发热缺乏正确认知，过度担心发热会给儿童带来严重伤害引起。 其实发热只是临床上最常见症状，是疾病进展过程中重要临床表现，可见于多种感染性疾病和非感染性疾病，但也有可能是一些严重疾病前驱表现。一般感染发热不会影响智力，但一些特殊疾病，如热性惊厥，多数热性惊厥患儿呈良性预后，不影响生长发育，但如果反复发作且持续时间长，可造成缺氧性脑损伤。 缺氧越严重同时酸中毒、糖代谢紊乱越明显，可进一步加重脑损伤，出现脑神经细胞不可逆损害，以致遗留运动障碍、智力低下、癫痫等不良后果，所以当孩子发热，特别是高热时，家长首先做的是物理降温或者口服退烧药物，观察患儿体温变化以及有无其它症状，待孩子体温下降后积极去医院进一步检查，查找原因、对症治疗。

注意力是指人心理活动指向和集中于某种事物的能力，指向和集中是注意的基本特点，心理学中注意力又包括有意注意和无意注意，引起无意注意原因来自于刺激物特点和人内部状态两方面，儿童注意特点以不随意注意为主，他们注意力受直接兴趣和情绪制约，容易被新鲜、强烈、多变刺激所吸引。注意力不集中是指难以长时间把注意力集中在一件事情上，易冲动、易分心、没有耐心、追求瞬间满足、缺乏观察能力和聆听技巧，无法做一成不变的事，如学习、听讲。 孩子上课注意力不集中主观原因有以下几方面： 1、孩子生理发育未完全：由于孩子大脑发育不完全，神经系统兴奋和抑制过程发育不平衡，故而自制能力差，同时影响孩子注意力，这种现象是正常的，只要教育方法对，随着年龄增长，绝大多数孩子能做到注意力集中； 2、孩子自制能力差； 3、对所学内容缺乏兴趣。 客观原因主要有以下几方面： 1、孩子不能理解老师授课内容； 2、受到人际关系等外界事物影响过大； 3、课堂物理环境影响； 4、还有一部分孩子上课注意力不集中，是由于体内微量元素锌缺乏所致，所以孩子注意力不集中原因很多，家长要多关注孩子，及时发现问题，及时补救。

智力低下是指个体在发育时期内，一般智力功能明显低于同龄水平，同时伴有适应行为缺陷，主要表现为感知、记忆、语言、思维方面障碍，临床上将智力低下分为轻、中、重、极重四个等级。对于智力低下的孩子采用正确教育方式以及治疗方法极其重要，方法主要有以下几种： 1、建立良好师生关系：成功智力低下儿童教育首先是建立良好师生关系，良好师生关系主要是指学生对于老师的信任，意识到老师是可以信任的人。建立良好师生关系以爱为基础，智力低下儿童由于本身缺陷及成长经历，往往有些胆小、孤独、自卑、不愿与人接触，因此老师应当积极与患儿接触，在交往中使其感受到老师的仁慈与爱心，渐渐获得信任，孩子一旦信任老师就能听老师的话，按教育目标学习； 2、选择明确教育目标，制定个别教育计划：老师与学生进行直接接触、共同游戏的另一个好处就是使老师能恰当估计学生现有能力水平，从而为学生制定既能反映出儿童能力水平、发展优势及缺陷，也能明确教育重点和目标的个别教育计划； 3、观察、了解儿童各个方面发展水平：这是制定适当个别教育计划所必需的，评定儿童发育水平的最有用的工具是几种心理测试量表，有经验的老师往往把这种评定工作有机结合到游戏活动或者其它训练活动中，观察、了解儿童各个方面发展水平，从而明确教育目标和重点，制定适当个别教育计划。

智力低下分为轻、中、重、极重四个等级，较大孩子或病情比较严重容易诊断，但病情较轻，尤其是婴幼儿智力低下诊断相对比较困难。做诊断要注意正常孩子2个月会笑，4个月会追听，但一般智力低下婴幼儿缺乏面部表情或者眼神交流，6个月后仍不能注意到大人语言行为，注意力比较差、目光呆滞、反应迟钝或伴有喂养困难，有的孩子会出现伸舌、流涎，甚至延续到2-3岁，还有孩子会伴随动作发育迟缓，4月仍不能抬头，10月仍不能独坐，1岁后仍不会用手指捏物，言语也会出现发育落后，如1岁后仍不能有意义的发音，不会叫爸爸妈妈，对周围环境缺乏兴趣，注意力不集中等，这些表现都有可能是智力低下表现，所以爸爸妈妈们如果发现孩子有以上运动、认知、语言等方面异常表现情况，应及时带孩子去相关专业医院就诊检查，做一些语言发育迟缓评价、智力测试以及婴幼儿社会适应能力、行为量表等各方面评估，从而了解孩子全面发育情况，及时发现问题、解决问题。